Молчание – золото?

Диагноз - не приговор!

Специалисты утверждают: о задержке речи можно говорить, если у ребёнка в полтора года нет фразы (полное слово + лепет). В норме вся речь ребёнка от полутора до трёх лет окрашена фразой. Однако если у малыша лепет и первые слова появляются позже, чем в полгода и год, то уже можно говорить о темповой задержке речи. Родителей, как правило, серьёзно беспокоит, почему их ребёнок долго не начинает говорить. Одни специалисты считают, что диагноз ЗРР может быть поставлен до 3 лет, другие – что его можно ставить и до 5 лет. Однако, если после трёх лет проблемы с речью не компенсируются, проводится точная дифференциальная диагностика состояния речевой функции и состояния психики ребёнка, и может быть поставлен другой диагноз.

Нарушение звукопроизношения у детей – распространённое и стойкое явление. Последствиями темповой задержки речи могут стать негрубые речевые ошибки, аграмматизмы, которые сохраняются в речи детей вплоть до школы. Например, множественное число существительных сохраняется в унифицированном варианте: «стулы, листы, карандашов».

Следует отметить, что задержка речевого развития имеет обратимую динамику.

Кто попадает в «отстающие»?

Задержка речи по темпу может быть обусловлена внутренними и внешними факторами. К внутренним факторам относятся: неравномерность созревания различных отделов коры головного мозга – одни могут развиваться с опережением, другие с отставанием – гетерохрония развития. В этом случае родители не должны беспокоиться, поскольку выравнивание постепенно происходит. Часто можно слышать из рассказов мам, что их ребёнок заговорил (стал читать) поздно, так же как папа или другой родственник. То есть у каждого ребёнка есть ещё и своя индивидуальная карта развития, свои сроки становления отдельных функций.

К внешним факторам относят неблагоприятное окружение ребёнка, бедную речевую среду. Возможно сочетание этих факторов.

Диагноз ЗРР ставится логопедом только в результате неоднократного диагностического и обучающего обследования ребёнка, то есть специалист должен увидеть динамику речевого развития малыша. Одного разового обследования недостаточно. Задержка речевого развития возможна также в случае негрубой родовой травмы (асфиксия в родах, наложение акушерских щипцов), так как в этом случае страдают самые «молодые» участки коры головного мозга – речевые зоны. При наложении акушерских щипцов задетыми оказываются именно лобно-височные отделы. Задержка речи вероятна, если в медицинской карте ребёнка есть такие диагнозы, как ММД (минимальная мозговая дисфункция), ПЭП (пренатальная энцефалопатия). Такие диагнозы говорят о том, что у ребёнка имеется незначительное изменение в структуре и функционировании клеток головного мозга. Недоношенность также является фактором, предполагающим возникновение ЗРР. Недоношенные дети со временем догоняют своих сверстников, но с самого рождения они отстают от нормы в количественных показателях (в весе, росте), что может отразиться и на речи.

Соматически ослабленные дети также могут отставать в речевом развитии. Часто болеющий ребёнок «занят» болезнью, у него мало времени на самостоятельное развитие. «Отстающими» могут оказаться также близнецы или двойняшки, что связано с психологическими особенностями их развития. Близнецы сосредоточены друг на друге. Их мир – мир на двоих. Они подражают друг другу в поведении и в речи. Часто близнецы общаются с помощью взглядов, жестов. В их словаре надолго сохраняются «лепетные слова», и понимают их только родители и близкие родственники.

Одной из распространённых причин задержки речевого развития могут быть и просчёты в воспитании, дефицит общения, неправильное общение.

Потакающий стиль воспитания приводит к тому, что мама, «считывающая» потребности ребёнка только по одному его взгляду, предупреждает его обращение к ней. Она не ставит малыша в ситуацию речевого общения. А ведь ребёнку необходимо сказать о своей потребности.

С ребёнком родители говорят мало или в силу своей занятости, или в силу особенностей характера самих родителей. В результате ребёнку не с кем поговорить.

Возможен и такой вариант: мама разговаривает с ребёнком обо всём, говорит очень много, а ребёнок молчит. Ему не отводится места в разговоре, и диалога не получается.

Проблема задержки речевого развития характерна в основном для мальчиков, так как они в силу особенностей организации их психики созревают чуть медленнее девочек.

Существует легенда. К мудрецу пришли родители только что родившегося ребёнка. Они спросили его: «Когда нам начать воспитывать нашего малыша?» Мудрец ответил: «Вы опоздали на девять месяцев».

Чтобы не опоздать…

«Разговаривать» с ребёнком нужно начинать уже в период беременности. Старайтесь говорить со своим будущим малышом с самых первых дней, недель после зачатия и в течение всех девяти месяцев. Рассказывать ребёнку можно обо всём: о своих впечатлениях, переживаниях, об интересных событиях, о покупках для него. А начинать с простого: «Доброе утро», «Мы с тобой идём гулять», «Спокойной ночи». Мамины беседы укрепляют её взаимосвязь с будущим ребёнком, стимулируют развитие его речевых зон, благоприятно влияют на интеллект. Слушайте приятную музыку во время беременности. Она оказывает благоприятное воздействие на оба полушария мозга будущего малыша: левое – логическое, словесное и правое – творческое, тональное. Чтение небольших рассказов, стихов, прибауток, потешек развивает его литературный вкус и является основой в усвоении родного языка. Для установления тесного контакта ещё во внутриутробный период развития мама может положить одну руку на живот, другой постучать по ней и попытаться таким образом вызвать ответную реакцию – шевеление ребёнка.

То, что родители не успели сделать во время беременности, не поздно делать после рождения ребёнка – и в год, и в два года, и даже после того, как ребёнок научится самостоятельно читать. Помогать ребёнку в развитии речи родители могут, ориентируясь на показатели среднестатистической нормы, разработанные специалистами.

Как должно быть?

• До полугода ребёнок гулит. Разговаривайте с ним, постарайтесь привлечь его внимание к вашему лицу, произносите протяжно отдельные гласные звуки. Ребёнка можно и потормошить. Не сразу, но он отвечает: произносит вслед за взрослым звуки.
• Сопровождайте речью всё, что вы делаете: «Я целую твои щёчки», «Я глажу твои ручки, ножки».
• С семи до одиннадцати месяцев ребёнок лепечет, у него развивается также понимание речи. Продолжайте разговаривать с ребёнком во время всех режимных моментов, во время одевания, купания, кормления. Можно разучивать слоги, которых нет в речи ребёнка.
• Играйте с малышом, задавая ему вопрос «где?»: «Где машинка?», «Где кукла?»
• Разучивайте названия простых действий: «Дай ручку», «Помаши ручкой». Сначала показывайте и говорите, затем только называйте действие, без показа. «Давай сделаем ладушки!», «Дай куклу», «Покатай мяч».
• Пойте малышу на ночь песни, читайте книжки, вместе с ребёнком слушайте музыку как можно чаще. Наблюдайте за его реакцией, что ему нравится больше.
• В год ребёнок обычно произносит свои первые облегчённые слова. Как правило, это слова-обозначения. Создайте игровую ситуацию, в которой ребёнку нужно говорить. Ребёнок не так много говорит, но очень хорошо вас понимает в этот период.
• В полтора года появляется фраза. В речи ребёнка происходят существенные изменения: понимание и собственная речь быстро идут вперед. Читая с ребёнком книжку (простую историю), показывайте ему картинки, рассматривайте их вместе. После прочтения просите его ответить на вопросы «кто?», «где?». Ребёнок, играя, уже начинает сопровождать свои действия словами и двухсловными предложениями. Помочь ему можно, сопровождая некоторое время игру ребёнка словами из его обихода: «Машина би-би», «Мячик бух» – или задавая вопрос: «Что ты делаешь?»
• К двум годам ребёнок выходит на новый уровень. Малыш может в разговоре с родителями пользоваться трёхсловными предложениями. Уже появились прилагательные и местоимения. Продолжайте активно говорить с малышом. Избегайте общения «да-нет». Спрашивайте ребёнка, как у него дела. Пусть он расскажет вам, как сможет, что он видел, во что играл. Если захотите узнать, чего он хочет, задавайте альтернативные вопросы: «Ты будешь чай или компот?» Просите ребёнка говорить полной, развернутой фразой: «Я буду пить чай». Как можно больше называйте ребёнку предметы, окружающие его, действия, которые с ними можно совершать. Ребёнок в это время активно набирает в свой словарный багаж новые слова. Ему доступно понимание слов, обозначающих предметы (игрушки, посуда, одежда, мебель, части тела и части лица, транспорт, фрукты, овощи); действия (одеваться, есть пить, играть, строить); прилагательные (большой, маленький, длинный, короткий, кислый, сладкий, и др.); наречия (близко, далеко, низко, высоко и т.д.).

Все достижения предшествующего возраста остаются и закрепляются. Ребёнок сопровождает свои действия речью, набирает новые слова.

• В три года ребёнок говорит развёрнуто, используя в речи сложные придаточные предложения. Для него наступает время «почемучек». Отвечайте подробно и со всей ответственностью на все вопросы вашего чада, старайтесь предоставить ему полную информацию по интересующему его вопросу. Можно просить ребёнка пересказать сказку, рассказ с помощью ваших вопросов. Рассказывайте сами ему сказки. Пусть ваша речь будет для него образцом.

Конечно, не стоит забывать о развитии артикуляционной и ручной моторики. Родители знают, что это оказывает стимулирующее влияние на речевые зоны мозга.

Артикуляционную гимнастику можно начинать делать с ребёнком перед зеркалом с того момента, когда он узнает себя в зеркале (с шести месяцев). Можно себя поцеловать (губы трубочкой). Можно себе улыбнуться. Артикуляционные упражнения вы найдёте в многочисленных пособиях по логопедии. Развивайте речевой выдох: пускайте пузыри в тазике с водой через трубочку или мыльные пузыри.

Работать с ручками малыша можно с рождения. Раскрывайте ладошку, поглаживайте ручку, массируйте пальчики, играйте в ладушки. С детьми постарше вы найдёте много игр и занятий, которые развивают пальчики малыша: нанизывание бус, лепка, перебирание фасоли, гороха, выкладывание картин из крупной мозаики, застёгивание пуговиц на кофточке, шнуровка ботиночек.

Некогда?

Иногда родители спрашивают: откуда же взять столько времени на занятия с ребёнком? Используйте для этого время на прогулке или поход в магазин. Можно заниматься даже в транспорте, в очереди в поликлинике. Особо скажем про близнецов. Существует мнение, что их обязательно надо отдавать в разные детские сады или в разные группы детского сада, чтобы «разорвать» их диаду. Этого можно и не делать. Каждый ребёнок найдёт себе в группе друга (подругу), с которым будет органично общаться.

Если вам потребуется помощь специалиста, обратитесь к логопеду поликлиники или поговорите с логопедом детского сада. Запишите ребёнка в логопедическую группу детского сада.

И последнее. Постарайтесь проанализировать то, как вы общаетесь с ребёнком. Что вы чаще всего говорите ему? Как вы это говорите? В ваших силах последить за своей речью, изменить свое отношение к общению в семье, со своим малышом.

Желаем успеха!

Назад в раздел