Проверка слуха

Сегодня становится всё больше детей, у которых врачи диагностируют сложные комбинированные речевые дефекты на фоне снижения остроты слуха. Наши авторитетные сурдопедагоги и логопеды считают, что даже незначительное снижение слуха отрицательно влияет на формирование речи ребёнка.

В логопедические группы детских садов для малышей с общим недоразвитием речи поступает всё больше соматически ослабленных и часто болеющих мальчиков и девочек. Как показывает анализ медицинских заключений от врачей-отоларингологов, среди них очень высок процент детей с различными заболеваниями лор-органов: аденоиды, тонзиллиты, хронические и аллергические риниты. Эти малыши заслуживают особого внимания. После перенесённых простудных инфекций у них могут развиться и даже стать хроническими острые и средние отиты, туботиты, экссудативные средние отиты.

Именно в такие периоды у ребёнка может наступить снижение слуха. Эти нарушения, как правило, носят временный характер и называются кондуктивной тугоухостью. Самое главное – при возникшем подозрении немедленно направить малыша на обследование. Родители должны обязательно проверить слух ребёнка после длительного и тяжёлого заболевания гриппом, отитом, паротитом, корью. А также после лечения антибиотиками и черепно-мозговой травмы. При современном уровне диагностики и лечения, скорее всего, все проблемы будут решены.

Иногда в логопедические группы приходят дети с нераспознанными расстройствами слуховой функции. Это происходит потому, что малыш не имеет острой симптоматики воспалительного процесса: при аденоидах, образовании серных пробок, аллергических ринитах. Например, присутствие серной пробки в ухе снижает слух на 15–20 ДБ.

Речь малышей с минимальным нарушением слуховой функции имеет свои особенности. Можно выделить ошибки общего характера, типичные для всех этих детей, и специфические ошибки, характер которых зависит от уровня развития речи ребёнка.

Типичные ошибки

  • Малыши не воспринимают и не используют интонационные компоненты речи: она невыразительна, монотонна. Затруднено различение слов, звукокомплексов и звуков по высоте, силе, тембру голоса, слабо дифференцируют предложения по типу высказывания.
  • Поставленные звуки долго не автоматизируются в речи.
  • Нарушается слоговая структура: дети опускают звуки или безударные слоги в начале и конце слов. Страдает звуконаполнение – при кондуктивной лёгкой тугоухости больше искажаются слова, состоящие из звуков низкой и средней частоты.
  • Неверно акцентируется ударный слог во многих словах.
  • Выявляются литеральные парафазии (перестановки). Например: деревьев – деверьев.
  • Возникают множественные неустойчивые замены и смещения звуков.
  • Появляются неадекватные оглушения, озвончения и некорректное использование мягкости согласных.
  • Задерживается освоение навыков звукового анализа и синтеза.
  • Чётко видны уподобления и смешение значений акустически похожих слов.
  • Упрощаются сложные и опускаются простые предлоги в спонтанной речи, даже при понимании их значения.

Специфические ошибки

  • Употребление в родительном и дательном падежах существительных множественного числа с окончаниями «ах» (белках, пальцах, столах).
  • Замена совершенного вида глагола несовершенным (Вова слил воду. – Вова лил воду).
  • Неверное использование личных и временных окончаний глаголов (Миша шьен. Кресло стоял у окна).
  • Упрощение, смешение аффиксов («январский день» – январкий день; «завязала» – звизала; мальчик перешёл дорогу – мальчик пришёл дорогу).

Практическая работа показывает, что в результате незначительного снижения слуха у ребёнка действительно возникают специфические трудности в преодолении речевого дефекта. Процесс коррекции замедляется, специальные программы усваиваются не в полном объёме и со значительными трудностями. Выработанные рече-двигательные звуковые стереотипы неустойчивы, грубо нарушается фонематическое восприятие. Родители должны внимательно следить за изменениями речи и поведения ребёнка, чтобы в нужный момент прийти ему на помощь.

Признаки того, что малыш начал хуже слышать

  • У ребёнка изменился темп речи (начал говорить медленнее или наоборот).
  • Он говорит громче обычного, не реагирует на тихие звуки.
  • Не понимает отдельные слова, когда находится в шумной комнате.
  • Начал следить глазами за артикуляцией говорящего, его мимикой.
  • Включает телевизор громче обычного.
  • Речь стала монотонной, в ней отмечаются оглушения, озвончения и неустойчивые замены звуков.
  • Малыш опускает начало или конец слова.
  • Отстаёт по развитию речи от других детей.

Алла Богатырева
учитель-логопед

Любовь Горелова
логопед



Назад в раздел