Учимся говорить

С первых дней жизни маленький человек готовится к тому, чтобы сказать своё первое слово. В процессе гуления, лепета развивается понимание речи, идёт интенсивное развитие артикуляционного аппарата.
Это очень непростой процесс, и главными препятствиями на пути «освоения» речи становятся, как правило, неврологические проблемы. Прежде всего, речь идёт о дизартрии (нарушение звукопроизводительной стороны речи). Одна из самых распространённых форм этого детского недуга – псевдобульбарная дизартрия. В этом случае у ребёнка возникает паралич или парез из-за поражения проводящих путей, идущих от коры головного мозга к ядрам языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов. В результате у малыша нарушается общая и речевая моторика. Он плохо сосёт, жуёт, захлёбывается, плохо глотает. Часто изо рта течёт слюна, нарушена функция мимической мускулатуры. Позднее проявляются нарушения и в произношении звуков. 
Речевой аппарат ребёнка формируется в ходе выполнения нескольких физиологических функций: сосание, глотание, правильное дыхание. У детей с поражением левого полушария иногда возникает риск фонетико-фонематического недоразвития речи (дислалия). А у малышей с поражением правого полушария зачастую проявляются нарушения всех компонентов речевой системы. Родители должны своевременно распознать минимальную дизартрию – охриплость, гнусавость, отсутствие мимики, слабость сосательного акта. Взрослые также вполне способны провести диагностику минимальных клинических проявлений дизартрии – наличие невыраженных нарушений тонких артикулярных движений, тремор (дрожание) языка, изменение его конфигурации. 
Профилактика и коррекция речевых расстройств у детей первого года жизни может быть обеспечена только в общем комплексе реабилитации и развития ребёнка. К сожалению, соответствующие рекомендации разработаны только для старших возрастных групп, но мы готовы предложить свою методику, которая поможет родителям справиться с проблемами в речевом развитии детей грудного возраста. 
Основа этой методики – классический массаж. Нервная система с её богатым рецепторным аппаратом активно реагирует на механические раздражения кожи, мышц, соединительной ткани. Массаж головы активизирует электрическую активность коры головного мозга, улучшает кровообращение, помогает устранять избыточную соединительную ткань, которая разрастается вокруг неиспользуемых при движении мышц и суставов, стимулирует функции речевого аппарата. Импульсы, которые возникают в коже, мышцах и суставах, поддерживают «работу» важнейших центров нервной системы, улучшают «взаимоотношения» между различными частями детского организма.
Органичным дополнением к этим очень приятным для малыша процедурам выступает массаж биологически активных точек. С его помощью специалисты восстанавливают равновесие, нарушенное раздражителями внешней и внутренней среды. Точечный массаж вызывает ответную реакцию на расстоянии, восстанавливает энергетический баланс, стимулирует или успокаивает вегетативную нервную систему, усиливает кровоснабжение, регулирует питание тканей, снижает болезненность, нервное и мышечное напряжение. Доказано, что при проведении точечного массажа выделяются морфиноподобные вещества, которые оказывают воздействие на нервную и другие системы организма. 
Развитие речевых расстройств напрямую связано с общими неврологическими нарушениями. Поэтому в комплекс реабилитационных мероприятий нужно обязательно включить физические упражнения, которые помогут активизировать мимическую мускулатуру и речевой аппарат. 
Рефлекторные упражнения дают возможность использовать в лечебных целях богатые внутренние связи, которые существуют в моторной сфере. Пассивные упражнения необходимы для профилактики патологических изменений в мышцах при недостаточной самостоятельной активности ребёнка. В ходе их выполнения возникает устойчивая связь между центрами головного мозга и соответствующими группами мышц. Упражнения, основанные на подражании, вызывают радость, удовольствие, создают эмоциональный фон, повышают работоспособность нервных клеток и эффективность занятий. 
Комплексное использование физических упражнений позволяет восстановить нарушенные нервно-мышечные связи, активизировать речевой аппарат малыша, выработать навыки правильного дыхания и обеспечить выход на следующие этапы речевого развития. О том, как этого добиться, мы расскажем в следующих номерах нашего журнала.

Ирина Минка
кандидат педагогических наук



Назад в раздел