Детский разговор

Задержка речевого развития – едва ли не самая распространённая проблема современных детей. Родители реагируют на первые симптомы по-разному. Одни впадают в панику, начинают бить тревогу, а другие проявляют откровенную беспечность: мол, малыш всё прекрасно понимает. Нельзя проявлять такую легкомысленность – чем раньше вы начнёте заниматься с ребёнком, тем меньше будет риск получить неприятный врачебный диагноз.

Слово и дело

О темповой задержке речи можно говорить, когда у малыша лепет и первые слова появляются позже, чем в полгода и в год, а в полтора года ещё нет фразы. Это важный рубеж в развитии маленького человека: вся его речь от полутора до трёх лет в норме окрашена фразой. Если после достижения этого возраста проблемы не компенсируются, нужно провести диагностику состояния речевой функции и психики малыша.
Несмотря на задержку развития речи, у таких детей своевременно формируются ведущие виды деятельности (предметная и игровая), а объём речевых навыков соответствует уровню сверстников. «Последствия» возникших проблем могут проявляться в не­грубых речевых ошибках, аграмматизмах: например, множественное число существительных они используют в унифицированном варианте: «стулы, листы, карандашов».

Почему дети так говорят?

Своего ребёнка родители знают лучше, чем кто-то другой, и могут помочь доктору разобраться в том, почему у малыша возникла задержка развития речи по темпу. Но всё-таки одна из самых распространённых причин – неравномерность созревания различных отделов коры головного мозга, гетерохрония развития. Если вам поставят этот диагноз, не паникуйте: выравнивание все равно произойдет. Не забывайте и о том, что у каждого ребёнка есть индивидуальная карта развития, свои сроки становления отдельных функций. Мамы часто рассказывают, что их малыш заговорил (стал читать) поздно, так же, как папа или другой родственник.
Темповую задержку речи могут вызвать и негрубые родовые травмы: при асфиксии в родах и наложении акушерских щипцов страдают самые «молодые» участки коры головного мозга – речевые зоны.
Чтобы сориентироваться в ситуации, родители могут посмотреть и заключение невролога. Такие диагнозы, как ММД (минимальная мозговая дисфункция) и ПЭП (пренатальная энцефалопатия) говорят о том, что у малыша имеются незначительные изменения в структуре и функционировании клеток головного мозга.
Задержку речевого развития иногда вызывает и недоношенность. Как известно, такие дети со временем догоняют сверстников, но некоторое время отстают от нормы практически по всем количественным и темповым показателям. Довольно часто возникают проблемы и у соматически ослабленных малышей. Нездоровый ребёнок «занят» болезнью, у него мало времени на самостоятельное развитие. Иногда «отстающими» оказываются близнецы или двойняшки. Это связано с психологическими особенностями развития таких детей: они подражают друг другу в поведении, речи, общаются с помощью взглядов и жестов. В их словаре долго сохраняются лепетные слова.

Чужие в этом мире

Задержка речевого развития может быть вызвана не только внутренними, органическими факторами, но и внешними воздействиями. Речь, прежде всего, идёт о просчётах в воспитании, неблагоприятном окружении ребёнка и дефиците общения.
Иногда мамы буквально считывают потребности малыша по одному его взгляду, сознательно «избавляют» свое чадо от необходимости сказать о том, чего он хочет. Это, конечно, не идёт на пользу развития речи.
Общение с ребёнком, как правило, строится по двум моделям. Одни родители разговаривают со своими детьми очень мало, в силу занятости или особенностей характера. Малыш остаётся один, ему не с кем делиться своими впечатлениями. Но есть и мамы, которые без устали рассказывают своему ребёнку обо всем, что их волнует. Однако ребёнок при этом молчит, ему не находится места в разговоре. А когда возникает необходимость всё-таки получить хоть какую-то реакцию, вопрос формулируется так, что можно ограничиться односложным ответом или просто кивнуть головой. «Ты кашу будешь кушать?», «Пойдём играть в песочнице?». Вот такое «да-нет»-ное общение иногда охватывает все стороны повседневной жизни малыша. В этом случае у ребёнка нет никакой необходимости расширять объём своих речевых навыков.

Начинать «работу» необходимо ещё до появления ребёнка на свет.

Уроки на будущее
Профилактика задержки развития речи – это, по сути, и есть помощь, то есть решение проблемы. Такие занятия рекомендуются всем малышам, у которых есть «темповое» отставание и любые другие симптомы, потому что они помогают развивать речь и даже могут привести к спонтанной компенсации. А для этого нужно научить ребёнка выражать словами свои чувства, желания и мысли.
Главную роль в этом процессе играют родители, которые должны установить полноценный контакт со своим малышом, стимулировать процесс развития его речи. И начинать эту «работу» необходимо ещё до появления вашего ребёнка на свет – с первых дней, недель после зачатия, и проводить её в течение всей беременности. Рассказывайте вашему будущему малышу о своих впечатлениях, переживаниях, интересных событиях, о покупках для него. Начните с самого простого: «Доброе утро», «Мы с тобой идем гулять», «Спокойной ночи». Такие беседы укрепляют взаимосвязь мамы с ребёнком, благоприятно влияют на развитие его интеллекта, стимулируют развитие речевых зон. Слушайте приятную музыку во время беременности. Она благоприятно воздействует на оба полушария мозга: левое – логическое, словесное и правое – творческое, тональное. Чтение небольших рассказов, стихов, прибауток развивает литературный вкус у будущего ребёночка и создаёт основу для усвоения родного языка. Для установления тесного контакта с малышом ещё во внутриутробный период развития мама может положить одну руку на живот, другой постучать по ней, и попытаться таким образом вызвать ответную реакцию – шевеление ребёнка.

Всё понимаю, но сказать пока не могу

То, что родители по каким-то причинам не смогли сделать во время беременности, можно наверстать и в год, и в два года, и даже после того, как ребёнок научится самостоятельно читать. Специалисты разработали среднестатистические нормы, на которые и должны ориентироваться мамы и папы.
Как известно, в ответ на обращение взрослого ребёнок сначала издаёт отдельные звуки, а потом, примерно в полгода, начинает гулить и пытаться повторять за мамой. Вы можете помочь малышу. Разговаривайте с ним, старайтесь привлечь его внимание к вашему лицу, протяжно произносите отдельные гласные звуки. При этом ребёнка можно потормошить, и он не сразу, но обязательно вам ответит. Сопровождайте речью всё, что вы делаете: «Я целую твои щёчки», «Я глажу твои ручки, ножки».
С семи до одиннадцати месяцев малыш лепечет, у него развивается понимание речи. Продолжайте общаться с ребёнком во время всех режимных моментов: одевания, купания, кормления. «Сейчас будем к-у-у-у-шать», «Идем г-у–у-у-у-лять». Когда малыш сосредоточит взгляд на вашем лице, произносите, четко артикулируя, слоги и серии слогов. Ребёнок смотрит на ваши губы и повторяет вслед за вами.
Играя с малышом, задавайте ему вопрос: «Где?». « Где машинка?», «Где кукла?». Ребёночек поворачивает голову в сторону названного предмета. А если нет, то поднесите малыша к игрушке: «Это машина». Разучивайте названия простых действий: «Дай ручку», «Помаши ручкой». Сначала показывайте и говорите, а потом только называйте действие, без показа. «Давай сделаем ладушки!», «Дай куклу», «Покатай мяч». Пойте ребёнку на ночь песни, читайте книжки, как можно чаще вместе с ним слушайте музыку. По его реакции определите, что именно нравиться малышу.
В год ребёнок произносит свои первые облегченные слова. Как правило, это слова-обозначения. Создайте игровую ситуацию, в которой малышу нужно говорить. «Вот ля-ля. Ай, спряталась ля-ля, нет ля-ли! Позови ля-лю». «Машина би-би. Что делает машина? - Би-би». В этом возрасте ему уже можно давать простые поручения: «принеси», «найди», «положи». Только помните, что из другой комнаты ребёнок чашку не принесёт – «забудет». Он не так много говорит, но уже очень хорошо вас понимает.

У каждого ребёнка есть индивидуальная карта развития.

Глаголы и местоимения

В полтора года в речи малыша происходят существенные изменения, появляется фраза. Читая книжку, показывайте ему картинки, рассматривайте их вместе. После прочтения попросите ребёнка ответить: «Где, на какой странице?..» Играя, малыш начинает сопровождать свои действия словами и двухсловными предложениями. Помогите ему, сопровождая игру выражениями из его обихода: «Машина би-би, Мячик бух», – или задавая вопросы: «Что ты делаешь?».
К двум годам ребёнок выходит на новый уровень. Малыш может в разговоре с родителями пользоваться трёхсловными предложениями, в его лексиконе появляются прилагательные и местоимения. Продолжайте разговаривать с ним, избегайте «да-нет»-ного общения. Попросите рассказать о том, что он видел, во что играл. Задавайте альтернативные вопросы: «Ты будешь чай или компот?» Просите малыша говорить полной, развёрнутой фразой: «Я буду пить чай». Обогащайте его память названиями предметов и действий, которые с ними можно совершать: ребёнок в это время активно пополняет свой словарный запас.


Специалисты утверждают: неравномерность созревания различных отделов коры головного мозга – одна из самых распространённых причин задержки речи.

Время «почемучек»

В три года ребёнок говорит развёрнуто, используя сложные придаточные предложения. Подробно и точно отвечайте на все вопросы вашего чада, старайтесь предоставить полную информацию по интересующему его вопросу. Можно попросить малыша пересказать сказку, рассказ. Да и вы сами регулярно рассказывайте ему сказки – пусть ваша речь будет для него образцом. Конечно, не забывайте об артикуляционной и ручной моторике, которая оказывает стимулирующее влияние на речевые зоны мозга.
Артикуляционную гимнастику перед зеркалом, которая развивает речевой выдох, можно начинать делать примерно с шести месяцев – с того момента, когда ребёнок узнаёт своё отражение. Комплексы артикуляционных упражнений вы найдёте в многочисленных пособиях по логопедии, выбор очень велик: от «поцелуев» в зеркале до мыльных пузырей.
А с ручками можно работать буквально с рождения. Раскройте ладошку. Погладьте ручку, помассируйте пальчики. Для детей постарше существует много игр и занятий, которые развивают ручную моторику: нанизывание бус, лепка, перебирание фасоли, выкладывание картин из мозаики, застёгивание пуговиц, шнуровка ботиночек.

Настоящая сказка

Иногда некоторые родители жалуются на то, что у них нет времени на занятия с ребёнком. Но ведь всё в ваших руках, решением речевых проблем своего малыша вы можете заниматься на прогулке, во время поездки в транспорте или похода за покупками. Один мальчик, когда они с мамой проходили мимо магазина игрушек, сказал ей: «Хочешь, я расскажу тебе про своих друзей?» (в витрине были выставлены фигуры героев мультфильма про Чебурашку). Мама с удовольствием выслушала оживлённый рассказ ребёнка, а потом расширила тему разговора, и с тех пор они регулярно рассказывают друг другу любимые сказки.
Наверное, это и есть самый правильный и короткий путь к исправлению задержки речевого развития. Проанализируйте, как вы общаетесь со своим ребёнком, что и как говорите ему. Поверьте, это очень важно для будущего вашего малыша.

Татьяна Кашина
логопед



Назад в раздел